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                                                                沒論文也能評教授,抓住了高校職稱改革關鍵-钢材新闻

                                                                2019年07月22日 8:35 来源:钢材新闻 编辑:一分排列3

                                                                一分排列3

                                                                【伊朗对中国免签】

                                                                □田丁(大學教師)]

                                                                據媒體報道▽□,近日⌒∴,南京林業大學副教授蔣華松在今年的職稱評審中♀〇⊿,在「並無一篇論文、無一分科研」的情況下〇♂♂,「全靠的是他平時課堂教學的表現和成績」成功入圍⊿,獲評教授職稱⊿π▽。

                                                                [   沒論文也能評教授∴▽,抓住了高校職稱改革關鍵春風化雨高校要讓教學重回學校工作的中心∟▽,還有許多複雜的工作要做♂♂∵。否則☆,僅有職稱指揮棒轉動⊿△,教學邊緣化現狀未必能有效解決♂。

                                                                事實上□﹡▽,在高校評價機制改革的過程中⊿◇〇,回歸教學本身、弱化論文等評價指標是大勢所趨↑♀,但是☆♂∴,我們也無需對論文評價機制本身的評價過於負面∴。

                                                                自20世紀90年代末高校擴招以來▽,很多學校、專業師生比不合理的問題長期未能得到解決⊿∴,比如?,師資緊缺、教師教學工作量普遍偏高、許多專業課也大班教學﹡〇♀,滿教室烏泱泱一片等問題∵。作業批改、課堂討論等?△♂,都已流於形式⊙∴⌒,根本沒辦法得到有效組織∟♂⌒,教學質量的下降也是明擺着的事情♂♂。

                                                                高校這樣的改革△↑,在媒體上經常被稱為是「職稱評審新政」⊙⊿,它代表的理念和方向♂⊙,當然應該鼓勵⊙♂□。類似這樣的改革一出籠⌒⊙,就頗受輿論關注♂◇☆,其實反映了社會各界對大學里普遍存在的「教學邊緣化」現象的深度焦慮♂∟。高校類似這樣的改革探索♂?,都是對社會關切的積極回應♀∟♂。

                                                                如今「職稱新政」推行后⊿☆,通過細化教師崗位□□,一批教師走教學型道路┊♂,可以適當增加教學工作量來解決大班上課的問題∴┊。

                                                                問題是⌒↑∵,類似這樣個案的解決☆?〇,能在多大程度上推動制度的變革〇◇↑?高校要讓教學工作♂〇◇,或者說⌒π,讓提高培養質量重新回歸學校工作的中心⌒⌒⊙,還有許多複雜的工作要做◇。否則☆∵♂,僅有職稱指揮棒轉動⊙,教學邊緣化現狀未必能有效解決♀〇♀。

                                                                引導教師把獲獎作為教學目標⌒,學生未必能夠真正從中受益π?。而真正提高教學質量∵,需要教師做大量瑣碎的工作〇⊿,其中很多甚至是很難有顯示度的∟┊∟。

                                                                但是⊿π□,從長遠來看〇⊙⊿,高水平師資緊缺的問題↑,無法簡單通過增加教師教學工作量的辦法來解決◇□。高校教師職稱評價不妨引入學生評價一些高校在職稱評審中┊▽,在降低科研論文發表要求的同時⌒∵,對「教學型」教師以獲得各類教學獎為評價標準??。比如↑☆,有學校的政策是一個省級教學成果獎相當於一個國家級科研項目◇〇,其實這種要求┊,某種程度上也是一種「換湯不換藥」⌒。

                                                                對於很多教師來說﹡,「一刀切」、唯論文發表數量的評價機制固然弊端多多◇,但是┊⌒┊,教師真正要上好課∟□﹡,要及時更新教學內容△▽,就必須密切關注學科前沿∵↑∟,圍繞教學認真從事學術研究↑↑。研究的成果並不一定非要以學術論文的形式發表出來◇〇,但以知識傳播為目標的研究工作須臾不可放鬆π,這是大學老師的基本責任?π。

                                                                讓教學回歸中心是個系統工程但是∵∴♂,從媒體報道看⊿,這些高校近年來所謂「職稱新政」中解決的∵◇,多還是一些個案問題?♂。以南京林業大學這位蔣華松老師為例∟┊,他因教學出色♂,在學生中有相當高的知名度♂。

                                                                事實上∴,值得警惕的是〇﹡↑,眼下大學里「無一篇論文、無一分科研」的老師數量其實不少♂〇♂,但未必個個都像蔣華松老師那樣「獨具教學魅力而口碑頗好」↑∟。

                                                                那麼?△☆,學校在打破唯論文是舉的標準后∟▽,如何確立公正科學的評價標準┊☆⊿?比如﹡,既然教學面向的是學生◇▽?,那麼△◇◇,不如賦予學生某些話語權π♂?

                                                                毋庸諱言♀,高校教學被邊緣化這一現象的形成﹡↑☆,職稱評審政策是非常關鍵的因素⌒。但這一問題的形成▽∟∴,還有其他許多方面的因素┊□,南京林業大學等院校職稱評審新政♂⊙﹡,應該說抓住了解決這一問題的牛鼻子??。

                                                                有媒體報道時說┊,南林大這一教授評審政策∵,在全國高校中都堪稱創新之舉⊙↑⊿。沒論文評職稱┊☆,抓住職稱改革牛鼻子其實◇∵〇,類似這樣的事情∴,這兩年全國各高校多有π。去年也差不多是在這個時候⌒π∵,媒體曾報道過南京理工大學的職稱評審改革↑,核心內容也是強調「在以教學為主型教師的職稱評審上﹡☆♀,發表論文不再是必備條件♀。」兩個學校的職稱改革具體政策可能不盡相同◇,但從報道看?⌒,基本理念是一樣的◇□♂。

                                                                推荐阅读:京都动画发生爆炸